【第553期】朱滸:關(guān)于建構(gòu)中國歷史學(xué)自主知識體系的幾點(diǎn)思考
第一,堅持馬克思主義指導(dǎo),注重經(jīng)世致用,充分體現(xiàn)建構(gòu)中國歷史學(xué)自主知識體系的主體性、實(shí)效性。馬克思、恩格斯、列寧和毛澤東等革命家的諸多經(jīng)典著作中,一再展示了歷史研究是認(rèn)識、解決現(xiàn)實(shí)問題的重要手段。要深刻理解中國式現(xiàn)代化道路的特性,深刻認(rèn)識當(dāng)代中國對于構(gòu)建人類文明新形態(tài)和人類命運(yùn)共同體的重大意義,離開歷史研究是根本不可能得到深切闡明的。
第二,弘揚(yáng)傳統(tǒng),夯實(shí)基礎(chǔ),充分體現(xiàn)建構(gòu)中國歷史學(xué)自主知識體系的繼承性、民族性。老一輩史學(xué)家堅持以“四把鑰匙”即職官、地理、目錄、年代,作為史學(xué)研究入門的門徑,至今仍是不易之理。而馬克思主義史學(xué)對社會形態(tài)論的認(rèn)知理路,是破除碎片化研究的有力武器。這種培育厚重基礎(chǔ)和寬闊理論視野的思路,無論對中國史還是世界史、考古學(xué),都有助于分辨學(xué)科基本功和專業(yè)方向的差別,打好研究基礎(chǔ)。
第三,放寬視界,與時俱進(jìn),充分體現(xiàn)建構(gòu)中國歷史學(xué)自主知識體系的原創(chuàng)性、時代性。觀察歷史的中國是觀察當(dāng)代的中國的一個重要角度。新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義,更加需要系統(tǒng)研究中國歷史和文化,更加需要深刻把握人類發(fā)展歷史規(guī)律,在對歷史的深入思考中汲取智慧、走向未來。
第四,立足本位,博約專精,充分體現(xiàn)建構(gòu)中國歷史學(xué)自主知識體系的系統(tǒng)性、專業(yè)性。只有具備創(chuàng)新能力的歷史學(xué),才能與其他許多學(xué)科開展深入且廣泛的合作研究??梢钥隙ǎ@一方面有助于大力提升歷史學(xué)的學(xué)科價值,另一方面也對歷史學(xué)的專業(yè)性發(fā)展提出了更高要求。
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呂捷:建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村正當(dāng)其時
深刻理解宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村重點(diǎn)任務(wù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段鄉(xiāng)村建設(shè)目標(biāo)的重要前提。一方面,宜居宜業(yè)是建成和美鄉(xiāng)村的重要前提和支撐?!皞}廩實(shí)而知禮節(jié),衣食足而知榮辱”,實(shí)現(xiàn)農(nóng)民安居樂業(yè)是建設(shè)和美鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)。只有努力實(shí)現(xiàn)好億萬農(nóng)民就地享受現(xiàn)代生活的目標(biāo),才能為完善鄉(xiāng)村治理體系、振興農(nóng)村精神文明的長遠(yuǎn)目標(biāo)保駕護(hù)航。另一方面,和美鄉(xiāng)村能有力促進(jìn)宜居宜業(yè)鄉(xiāng)村建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。探索和實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的多元價值,提高農(nóng)村基層組織的鄉(xiāng)村治理能力,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文明,才能更好形成穩(wěn)定和諧的內(nèi)部環(huán)境,進(jìn)而服務(wù)于農(nóng)村宜居宜業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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孫明增:讓人民群眾的精神生活更加富裕
強(qiáng)化價值引領(lǐng),推動構(gòu)筑共有的精神家園。核心價值觀是文化最深層的內(nèi)核,決定著文化的性質(zhì)和方向。弘揚(yáng)社會主義核心價值觀,就要把社會主義核心價值觀生動鮮活地體現(xiàn)到文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)上,通過一系列有思想、有道德、有正能量、有感染力的優(yōu)秀作品滋養(yǎng)人民的世界觀、人生觀、價值觀,使人民在精神生活上更加充盈起來,建設(shè)好全國各族人民共有的精神家園。
升級文化供給,提供更多更好的精神食糧。一方面,要注重文化供給多樣化,針對不同個體、不同群體個性化、差異化、多樣化、多層次的精神文化需求,提升文化供給能力和水平,使文化產(chǎn)品極大豐富;另一方面,要注重文化供給品質(zhì)化,努力打造高品質(zhì)又接地氣,能夠陶冶心靈、引領(lǐng)時代的優(yōu)秀作品,讓人們享有更加充實(shí)、更為豐富、更高質(zhì)量的精神文化生活。
呂佳慧、賈玉超:數(shù)字教科書評價的國際經(jīng)驗(yàn)
2007年,英國教育傳播與技術(shù)署制定并頒布了英國數(shù)字學(xué)習(xí)資源質(zhì)量準(zhǔn)則,包括核心設(shè)計原則與核心教學(xué)原則兩部分內(nèi)容。核心設(shè)計原則要求數(shù)字學(xué)習(xí)資源在設(shè)計上必須具備:強(qiáng)大的用戶支持功能,方便所有人無障礙使用,能夠在不同平臺、系統(tǒng)、設(shè)備之間互通共享,與用戶有效溝通。
2014年,韓國教育課程評價院研究開發(fā)了針對數(shù)字教科書的質(zhì)量模型,從內(nèi)容、教學(xué)和評價三方面衡量數(shù)字教科書的質(zhì)量。在內(nèi)容方面,須反映所在學(xué)科的內(nèi)容,符合教學(xué)目標(biāo);在教學(xué)方面,要提供個性化、差異化、分層化的學(xué)習(xí)設(shè)計,支持學(xué)生自主學(xué)習(xí);在評價方面,綜合采取診斷性、形成性和總結(jié)性評價,幫助教師和學(xué)生形成學(xué)習(xí)進(jìn)展監(jiān)測和分析的反饋意見,以促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2022年,德國漢堡開放大學(xué)網(wǎng)站發(fā)布了一個在德國境內(nèi)較有共識度的數(shù)字教學(xué)資源質(zhì)量模型。該模型包含教育和技術(shù)兩個維度,并分化為內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、可訪問性和可用性四個指標(biāo),涵蓋一組15項標(biāo)準(zhǔn)。教育維度包括內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計兩大指標(biāo),技術(shù)維度則包括可訪問性和可用性兩大指標(biāo)。
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梁燕:保護(hù)世界文明多樣性
中國古代思想家孟子曾說:“物之不齊,物之情也。”世間萬物千差萬別,這是由其自身特性決定的。如果用同一種標(biāo)準(zhǔn)去要求它們,對不同民族、不同國家用同樣的標(biāo)尺去衡量,那就會產(chǎn)生矛盾糾紛。文明的產(chǎn)生源于各自的歷史文化,是一種客觀存在,沒有高低優(yōu)劣之分。充滿傲慢與偏見的文明優(yōu)越是對文明認(rèn)知的一種淺見、一種狹隘;獨(dú)尊某一種文明或者貶損某一種文明,都是一種固執(zhí)、一種冒犯,終究不為現(xiàn)代文明世界所容納。只有加強(qiáng)對自身文明和其他文明差異性的認(rèn)知,才能實(shí)現(xiàn)不同文明之間的交流對話,破除人為的隔閡和文化的壁壘,從而達(dá)到多種文明共存與發(fā)展的理想狀態(tài)。
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