香港中文大學(xué)（深圳）前海國際事務(wù)研究院院長鄭永年在接受采訪時指出：

　　一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，是當(dāng)前推動中國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化過程中，勢在必行的戰(zhàn)略選擇。

　　從國際經(jīng)驗(yàn)來看，推動基于技術(shù)進(jìn)步之上的產(chǎn)業(yè)升級，是跨入高收入經(jīng)濟(jì)體門檻的必由之路。從發(fā)展階段來看，一個經(jīng)濟(jì)體從低收入邁向中等收入的過程是相對簡單的。上世紀(jì)80年代中國推行改革開放以后，充分發(fā)揮勞動力、土地等生產(chǎn)要素優(yōu)勢，承接和應(yīng)用發(fā)達(dá)國家的技術(shù)轉(zhuǎn)化，憑借后發(fā)優(yōu)勢，經(jīng)過三四十年的發(fā)展就進(jìn)入了中等收入經(jīng)濟(jì)體行列。但現(xiàn)在如果要繼續(xù)往高收入經(jīng)濟(jì)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人均GDP從1.3萬美元到4萬-5萬美元的提升，就只能靠科技進(jìn)步?？萍歼M(jìn)步從哪里來？從教育發(fā)展、人才培養(yǎng)中來。為此，黨的二十屆三中全會提出，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革。

　　一直以來，我國教育、科技、人才三個領(lǐng)域的管理機(jī)制是彼此分開的。例如，基礎(chǔ)教育、高等教育歸屬教育部，技工學(xué)校則屬于人力資源和社會保障部主管，這意味著高等教育與技術(shù)教育之間存在一定分割；同時，不同階段的教育實(shí)際上也承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要功能，但人才的管理歸屬人社部，海外人才引進(jìn)則由移民局負(fù)責(zé)審批；科技創(chuàng)新也是同理，科技部、工信部等各自管理一部分。因此我認(rèn)為，需要將三個領(lǐng)域的體制機(jī)制融合在一個“大科創(chuàng)體系”之內(nèi)，才能更好地促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，這也是當(dāng)前日趨激烈的國際競爭格局下，必須走的一條道路。

　　從目前來看我們還有很長的路要走。就中國當(dāng)前實(shí)際情況而言，市場的力量還沒有達(dá)到能完全整合這些要素的程度，而行政領(lǐng)域還存在完善空間。談及教育科技人才體制機(jī)制一體改革，我認(rèn)為學(xué)術(shù)和應(yīng)用教育本身首先要實(shí)現(xiàn)整合。絕大多數(shù)的基礎(chǔ)科研在大學(xué)里進(jìn)行，而應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)化以及技術(shù)人才培養(yǎng)則往往通過許多省屬或市屬理工學(xué)院完成，管理部門不同，彼此之間也還有待進(jìn)一步融合。因此我建議，從基礎(chǔ)科研到應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)應(yīng)該進(jìn)行一體化管理，整體統(tǒng)籌，避免教育資源和人才培養(yǎng)的碎片化。同時，要讓“大科創(chuàng)體系”順暢運(yùn)轉(zhuǎn)起來，金融服務(wù)的支撐至關(guān)重要，它是推動基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，也是我認(rèn)為當(dāng)前驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新三駕馬車”之一。

　　此外，從人才培養(yǎng)力量的整合來看，基礎(chǔ)科學(xué)研究型人才大部分由研究型大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)，而應(yīng)用型人才則不少來自于專門的理工院校，例如宇樹科技創(chuàng)始人本科畢業(yè)于浙江理工大學(xué)。過去大家習(xí)慣分開視之，存在重視學(xué)術(shù)型人才而輕應(yīng)用型人才的現(xiàn)象，但近期杭州“六小龍”崛起的案例告訴我們，不能忽視后者的力量。所以，機(jī)制改革的同時，還迫切需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。