作者：秦宣（中國(guó)人民大學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師）

　　2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”，要求“把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程”，“推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”。2022年4月25日，習(xí)近平總書記在考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)指出，鼓勵(lì)各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)?！?024年，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。從“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”到“大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”，體現(xiàn)出以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)學(xué)生思想政治教育的高度重視。

　　截至目前，全國(guó)各地陸續(xù)建立了一批大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)基地，探索出集體備課、同課異構(gòu)、同上一堂課、場(chǎng)館里的思政課和云上思政課等多種形式，取得了一些成效，積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，仍存在對(duì)大中小學(xué)思想政治教育和思政課一體化建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵、實(shí)踐要求理解和把握不準(zhǔn)的情況。我們認(rèn)為，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中，無(wú)論是搞好大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，還是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，都必須對(duì)“一體化”的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐要求有比較準(zhǔn)確的把握。

　　第一，從建設(shè)目標(biāo)看，德智體美勞要一體化。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。我國(guó)大中小學(xué)思想政治教育的宗旨是，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育國(guó)家認(rèn)同、政治認(rèn)同、文化認(rèn)同、情感認(rèn)同，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。”這一重要論述啟發(fā)我們，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必須全面構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系，注重德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，著力解決好部分學(xué)校德育、智育與體育、美育、勞動(dòng)教育之間發(fā)展不平衡的問(wèn)題。

　　第二，從建設(shè)理念看，知行要合一。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課要“用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”。大中小學(xué)各個(gè)學(xué)段學(xué)生群體的特征不盡相同，但培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)是一致的。因此，加強(qiáng)大中小學(xué)思想政治教育尤其是思政課一體化建設(shè)，就是要讓學(xué)生在經(jīng)由自身思想政治素質(zhì)與國(guó)家和社會(huì)倡導(dǎo)的核心價(jià)值要求的比照后，知道自己應(yīng)有的特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)“我是誰(shuí)”、“我們是誰(shuí)”和“我們要往哪里去”等問(wèn)題的確認(rèn)，從而肯定自己作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的身份歸屬，積極投身新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，在為國(guó)家、民族、社會(huì)奉獻(xiàn)青春和智慧中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

　　第三，從建設(shè)內(nèi)容看，要做到思想政治教育的內(nèi)容和思政課程理論體系、教材體系、教學(xué)體系的一體化。實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的總體要求是，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容橫向貫通和縱向銜接。橫向貫通是指，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容在同一學(xué)段不同年級(jí)要前后一致，概念、觀點(diǎn)和理論要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?？v向銜接是指，要整體規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和課程內(nèi)容體系，加強(qiáng)不同學(xué)段之間教育教學(xué)內(nèi)容的銜接。因此，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，就是要通過(guò)頂層設(shè)計(jì)、各方配合，將各門課程涉及的理論體系轉(zhuǎn)換為教材體系，再轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論體系、教材體系和教學(xué)體系的高度融合，避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏，真正實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課教育教學(xué)內(nèi)容的橫向貫通和縱向銜接。

　　第四，從育人主體看，要做到家庭、學(xué)校、社會(huì)相統(tǒng)一，一體化推進(jìn)。習(xí)近平總書記指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”，“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印?。加強(qiáng)大中小學(xué)思想政治教育和思政課一體化建設(shè)，需要各育人主體共同配合。家庭作為個(gè)體成長(zhǎng)的第一環(huán)境，要承擔(dān)傳承中華民族傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)責(zé)任，家長(zhǎng)要用正確行動(dòng)、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子；學(xué)校要把思政課當(dāng)作靈魂工程，高質(zhì)量開設(shè)好思政課；社會(huì)要為思想政治教育創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。家庭、學(xué)校、社會(huì)要努力形成立德樹人、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的合力。

　　第五，從建設(shè)客體看，小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生（本科生、研究生）思想政治教育要一體化。習(xí)近平總書記指出，“要針對(duì)不同學(xué)段，根據(jù)思想政治理論教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律科學(xué)設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)”，“堅(jiān)持大中小學(xué)縱向主線貫穿、循序漸進(jìn)”。思想政治教育尤其是思政課建設(shè)要貫穿人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在大中小學(xué)各個(gè)學(xué)段循序漸進(jìn)、螺旋上升。小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，大中小學(xué)各個(gè)學(xué)段要有序銜接、一體化推進(jìn)。

　　第六，從教學(xué)安排看，思想政治教育涉及的思政課程、課程思政、“大思政課”要同向同行、一體化發(fā)展。思政課程是核心，重在強(qiáng)化理論基礎(chǔ)；課程思政是拓展，重在細(xì)化價(jià)值目標(biāo)；“大思政課”是保障，重在強(qiáng)化實(shí)踐育人。三者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成有機(jī)統(tǒng)一的協(xié)同育人體系。在實(shí)際教育教學(xué)中，要通過(guò)頂層設(shè)計(jì)打破學(xué)科壁壘，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心構(gòu)建動(dòng)態(tài)育人網(wǎng)絡(luò)，最終實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想政治教育效果。

　　第七，從教學(xué)形式看，“第一課堂”、“第二課堂”、“第三課堂”要聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化。要把思政教育“小課堂”融入社會(huì)“大課堂”，讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)社會(huì)、深入生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)生活為課堂，以火熱實(shí)踐為素材，與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合、與實(shí)踐充分互動(dòng)、與時(shí)代同頻共振，不斷增強(qiáng)思政課的親和力、吸引力、感染力，更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求和期待。

　　第八，從教學(xué)方法看，要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，線上線下、課內(nèi)課外一體化。習(xí)近平總書記指出：“要因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，結(jié)合實(shí)際把統(tǒng)一性要求落實(shí)好，鼓勵(lì)探索不同方法和路徑?！边@一重要論述啟示我們，在思政課教學(xué)中，要積極探索采用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)和數(shù)字化賦能等方法。但同時(shí)也要明確認(rèn)識(shí)到，并非所有的教學(xué)方法都適用各個(gè)學(xué)段，即使普遍適用的教學(xué)方法在各學(xué)段的運(yùn)用也有其具體特點(diǎn)，應(yīng)避免在某個(gè)學(xué)段不顧實(shí)際、扎堆使用某種教學(xué)方法。

　　第九，從教學(xué)管理看，要堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)各級(jí)管理一體化。要通過(guò)進(jìn)一步深化教育綜合改革，解決大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過(guò)程中，誰(shuí)來(lái)決策、誰(shuí)來(lái)管理、誰(shuí)來(lái)建設(shè)、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)等體制機(jī)制問(wèn)題。要按照習(xí)近平總書記要求的那樣，“建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍”。

　　總之，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，我們不能將其泛化，也不能將其簡(jiǎn)單化。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)也是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，我們要根據(jù)課程內(nèi)容的不斷調(diào)整，教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境的不斷變化，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新。